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國內的在線教育都不是真正的“互聯網+”教育

2019-11-10 10:56:01

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原標題:國內的在線教育都不是真正的“互聯網+”教育

“我看過的‘互聯網+’的項目,100個里面都不準有一個是真正的‘互聯網+’。只有用第三空間重新去架構教育的實踐,才是‘互聯網+’教育?!弊蛱?,在中國教育明德論壇暨第十八屆全國基礎教育學習論壇上,北京師范大學教授、互聯網教育智能技術與應用國家工程實驗室技術委員會主任陳麗發表了自己的看法。

當前,“互聯網+教育”已經成為國內教育改革的大勢所趨。無論公辦學校,還是教育機構,紛紛將互聯網、AR/VR、物聯網等技術引入教學實踐。但是,在陳麗教授看來,多數人對信息技術在教育中作用的理解,僅僅將其作為提高教育教學的生動性、沉浸性和效率、效益的一個手段和平臺,以及在更廣大的空間分享教育教學資源。事實上,“互聯網+”真正意義,在于推動教育由兩空間支撐向三空間支撐的轉變。

陳麗教授指出,之前,人們的生活空間主要由物理空間和社會關系空間構成。隨著第三個空間——互聯網的出現,未來人類所有的生產生活實踐都將由三空間支撐。由于互聯網空間自身的屬性的不同,使得三個空間所支撐的人類實踐、流程、方式、功效都發生改變。所以,教育信息化就是將原來由學校教育這種社會關系空間提供的教育實踐,向提供滿足人類終身學習的教育服務體系轉變。

“互聯網正在推動著人類教育的根本性變革?!标慃惤淌趶娬{,教育是什么?教育是傳播知識的實踐。但是,教育傳播的內容發生了變化。人類走到了信息社會,在互聯網支撐下,知識的生產方式、傳播方式都在發生根本性的變革。

隨著文字的出現、印刷術的發明,人類生產生活的智慧不僅能夠用符號化的方式記錄下來,而且能夠以書本的方式進行傳播。于是,產生了一個專門傳播印在書上的內容的職業和行業,就是今天的教師和學校。

陳麗教授表示,教師和學校使得人類的知識傳播,進入了標準化、規?;臅r代。與農耕時代的教育相比,這是人類教育的進步??墒?,通過提純,在把人類智慧符號化的同時,很多境遇化的東西卻丟掉了。當前,學校知識傳播中的一個問題是,因為文字承載的智慧類型是有局限的,而且在學校傳播的內容都是社會高度共識的內容。所以,學校教育是在傳播最大公約數的內容,結果卻忽略了人和人之間是有差異的。

陳麗教授特別提到,“我的任務是減負,可能今天在座很多老師要增負。在學校標準化的知識傳播過程中,所提供的仍是共性的知識傳播?!艾F在,互聯網來了。在學校體系中傳播的內容,基本是少數知識分子提煉出來的一般性規律和原理,而且只能以有利于文字等符號化的形式傳播。在互聯網環境中,知識的生產轉變為群體智慧的匯聚產生,特別是這個知識是動態變化的。也就是說,人類今天的智慧形態、智慧匯聚方式,智慧傳播方式以及智慧選擇標準,都發生了根本性的變化。

”知識選擇的標準不再是最大公約數的共識,而是個體認為對自己有用就可以了。所以,每個人都有一個圈子乃至幾個圈子,家長、老師想把孩子們從那個圈子拉出來,沒那么容易。因為那是符合自己特點需要的,不是別人給設計的,因而孩子就是感興趣?!瓣慃惤淌谡劦?。

那么,當前的教育將如何培養學生?陳麗教授指出,連通將成為重要的學習方式。人類的發展是由三個網絡決定的,一個網絡是神經網絡,另一個網絡是概念網絡,即知識和經驗,還有一個非常重要的網絡,就是連接有價值的信息源的能力?,F在,中高考改革與以前最大的不同,就是整合能力。整合能力前提是有內容可以整合,整合能力就是將有價值的信息整合成為自己的能力。換句話說,教育是在幫助學生與有價值的信息源建立聯系,并有能力不停地動態維護有價值的信息源,這比某一個內容更有價值。

”教學已經不是簡單地把你知道的告訴學生,而是幫助學生構建一個新的生態,這個生態有利于他跟有價值的信息源建立聯系,不停地自我完成知識的更新和提高。當今時代,連通成為教育新的本質,’互聯網+教育‘所實現的不僅是個體學習層面的連通,還包括教學層面資源的共建共享,還包括組織層面的自組織多元共治。所以,’互聯網+‘需要充分體現連通、開放的新時代教育的本質?!瓣慃惤淌谌缡钦f。

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